中国改革开放三十多年来，各方面的变化都很大，经济上的发展就不必说了，这是大家都有目共睹的，其实最大的变化还是“观念”上的改变，表现在社会认知上，有些方面确实是进步了，但在有些方面却被扭曲了，比如过去讲究“工人阶级领导一切”、“劳动者创造了世界”、“劳动者最光荣”等等，那时连各级领导干部都乐于把子女送进工厂里当工人。那时工人的待遇也是最高的，分为八级工，最高工资完全可以超过当时干部们的收入。可三十年后的今天，劳动者不再风光了，工人成了被人看不起的低级职业，全社会都推崇当官，做老板，父母也是望子成龙心切，把孩子的奋斗目标锁定在当“学霸”，成“海归”、做“博士”上面，整个社会的价值观完全颠倒了。
现在人们开始反省这个社会问题了，因为中国的制造业要提质升级，必须有“工匠”精神，而这种精神只能到蓝领工人里去找，找不到怎么办？培养。在哪儿培养？学校。可现在学校是个什么样子大家知道吗？在全社会都在注重学历教育的今天，普通高中的校墙上贴满了“高考状元”的头像，这些就是学生们的榜样，就是老师、家长，甚至全社会的骄傲，再去职业学校的校门口看看吧，哪些被老师和家长看做是没出息的，自暴自弃的孩子们是如何混日子的！抽烟、喝酒、早恋、打架都是常态。
到制造业发达的德国去看看，人家的教育是怎么做的。德国的高考升学率比不上我们国家高，很多孩子会选择到职业学校去学习，毕业后便到企业里做技术工人。在德国企业，一个技能高超的技工的收入水平甚至可以超过一个高级工程师，而德国社会里根本没有人，也没有任何舆论会歧视这种职业，大家都可以体体面面地、有尊严地生活。笔者采访过中机联副会长杨学桐，他曾到德国考查，他讲，有一次到奔驰公司，正赶上吃饭的时候，看到老板是和工人一样在那儿排队，领自助餐的。桌子都一样，你看不出来哪个是领导，哪个是工人，大家在一起说说笑笑，关系非常融洽。而咱们国家呢？很多领导者与被领导者关系非常紧张，你说如果工人有情绪，怎么会一心一意做工作？哪里会有什么工匠精神？所以最终体现在产品上，质量怎么会好呢？杨会长感慨道，奔驰那个老板就说，咱们无论工人也好老板也好，都把工厂当做自己的家一样，我们是靠着我们的这个家来养活个人的家庭的。其实这种“爱厂如家”的思想，正是我们曾经有，但现在丢失了的。
格兰仕创办人俞尧昌自述，自己在商战中从不服输，凭借不懈努力，把当年微波炉行业的两大垄断霸主日本和美国打了下去，成为该行业的领军者。就是这位硬汉子，在谈到自己的最大烦恼时，他说就是招不到人，招不到好的蓝领工人。现在高校每年都在扩招，可没人愿意去读职业学校，这导致了产业严重失血。
当前的主要问题就是教育与产业的脱节，一方面是大量的高校毕业生不好找工作，一方面是众多的用人企业找不到能够胜任工作的人，供需矛盾很大。据资料显示，1999年我国高校在读生为500多万，到了2015年时已经高达3700多万。令人痛心的是国家和家庭以巨大付出辛辛苦苦培养出来的这些人不能说是人才，因为他们所学的知识太落伍了，很多已经过时，跟不上产业发展的步伐。难怪轻工机械协会的一位理事长气愤地说，现在的大学毕业生能干些什么？学非所用，用非所学，这种南辕北辙的教育方式，会与经济发展，产业进步形成合力吗？
所以要培养和树立中国人的“工匠精神”，首先要从思想上肃清封建遗毒，把“学而优则仕”、“万般皆下品，唯有读书高”等等精神垃圾清理出去，从小培养崇尚劳动，尊重和热爱劳动者的意识，不以蓝领工人为耻，反以劳动者为荣。接着，我们要从制度上入手，把各类教育机构置身于政府和全社会的共同监督下，彻底放弃现行的“学历教育”（或称“应试教育”、“精英教育”），把教育拉回到正确轨道上来，大力实行“公民教育（素质教育）”和“应用教育（职业教育）”。
肃清流毒要从领导干部开始，古时候就说“上行下效”，意思是“上梁不正下梁歪”，许多社会上的歪风邪气就是由自身有问题的领导干部传播扩散出去的，例如经济发展活跃的东莞市为了争夺人才，就曾向全国许诺，如果博士生到了东莞找不到工作，政府承诺每个月保证发给他3600元工资。作为一级政府发出这样的承诺，其思想和行为本身就是不公正的，要建成一个高度文明的社会肯定是靠全体公民的共同参与和努力，决不是某个特殊群体或个人的功劳，一个博士生或者一个工程师能力再大，仅凭着他一纸理论和设计方案就能把一座高楼平地建起吗？就能让“中国制造”变成“中国创造”吗？就能让中国从产业链的低端走到高端吗？以往失败的教育和失败的产业政策都证明了那是不可能的，推动社会进步的主体依然是广大人民群众，依然是千千万万的蓝领工人！
在我们中国，因为缺乏高级蓝领工人而不能生产出高质量产品的同时，却在大量制造着“博士”和“工程师”，据悉现在中国有博士学位授权的院校达310所，而美国也不过253所，仅2008年一年内，中国就诞生了近6万个博士，超过了美国。截止到2015年，中国已经拥有了4200万名工程师，尽管造出来的优质产品寥寥无几。
在人才的培养上，国际社会普遍注重实际动手能力，而不是象我们那样搞“学历教育”，把学生都弄成了僵化的考试机器。欧美、日韩等国家的学校里，从小学、中学一直到大学，都有各种“动手课程”，学生们根据个人兴趣和所学专业，到相应的“动手教室”去做设计、做绘画、做陶艺、做车工、做木匠等等，把所学的东西与实际应用结合起来，充分激发了学生的创造才能，为他们日后走向社会，走向产业，成为各路高级人才，打下了坚实的基础。
教育是关乎国家发展的大事，决不能有半点马虎和懈怠，要实现“中国制造2025”的战略目标，只剩下8年的时间，只有尽快加强和完善我们的素质教育和职业教育，同时保证让每一位技术工人都能过上体面而富足的生活，才能真正为国家产业发展培养出大批爱岗敬业，具有“工匠精神”的蓝领工人。世界发展日新月异，我们耽搁不起，等待不起，我只想问，中国的技工何时能成为求职者追捧的职业？中国的蓝领何时比工程师更卖座？