与上世纪50年代学生比较，现在学生的确在外语和计算机方面较以前学生强很多，但学生的实践能力、动手能力较弱。
他介绍，过去清华精仪系专业的学生有很多这样的课程：认识实习、生产实习和毕业实习。而现在的学生只有短短几周的社会实践，而且在实践中多以参观为主，直接接触
仪器的机会较少。过去的学生还有零件设计、仪器零件设计和
仪器设计等课程，学生的毕业设计也多从工厂实际情况中来，而现在多结合教师的科研任务。在清华大学，教师多为高精尖的科研纵向任务，前沿课题较多。
他说，“学习仪器专业不仅需要光、机、电、算各个方面的知识，还要有设计和加工制造的知识，甚至具有组织管理能力。因此，今后的教学改革任重道远”。
虽然我国高等院校有
光学仪器和
精密仪器的重点大学很多，但有的只有光学工程却无精密仪器，有的只有仪器仪表没有光学，呈现出“缺胳膊少腿”现象 。
另有学者告诉记者，一段时间以来，受我国科研评估制度影响，我国高校学生毕业论文多追求在国外杂志发表，却与中国的生产情况严重脱节。与此同时，学生在市场经济环境下，追求高报酬。毕业或取得学位后，纷纷到外国企业任职或出国深造。由此出现了一种情形：一流学生走出国门，二流学生在国内做外国公司代理。
但最近几年情况似乎有所好转。清华大学
精密仪器与机械学系长江学者尤政介绍，该系学生本科毕业70-80%继续考研究生，研究生毕业后绝大部分出国，最近几年，国内经济发展迅速，清华该专业约有40%研究生毕业后去了国有大中型企业。
业余训练动手能力成为新招
近些年，在培养学生的动手能力方面，一些学校以增加课外活动抓紧训练。据悉，清华大学精密仪器与机械学系，每年4月末最后的一周都会举办“挑战杯”机器人大赛。在制作机器人过程中，学生动手能力得到提高。
在中国科技大学，学生们也认为，“既动手又动脑，才能学得更好”。
不久前，中国科技大学组织了该校第五届机器人比赛。其精密机械与精密仪器系的同学创作了校园轻喜剧《爱在芳华》，剧中主角是两只造型别致的七星瓢虫。同学们介绍，这种机器人有6只脚，行走自如而且非常稳定，善于攀爬。
一本科学生说，“机器人的每一个零部件都是我们自己加工制作的。这样可以学到许多书本上学不到的知识。”
另一位同学也深有同感地说：“3个月做下来，电钻、台钻、锯子、改锥、扳手、丝攻……所有的工具我们都会用了。
在实践中，他们还发现不少实际问题与理论不一致的地方。如理论上讲传感器探头在识别的时候只发一次信号，而我们做的传感器却发出两次信号。尽管在制作过程中，我们把两次信号作为一次信号来处理解决了问题，但是原理上的问题还没有解决。”
还有一位同学说，“开始做机器人时心里没谱，缺少很多相关知识。但进入训练后，缺什么就补什么，边学习边摸索。在解决实际问题中自主学习，在与同学的交流中相互学习。一场机器人比赛之后，就能基本掌握单片机编程的原理。”
中国科技大学指导学生制作机器人的陈继荣教授认为，二年级大学生在暑假参与机器人制作的效果非常好，这样可以把三年级将要学习的《微机原理》和《数字信号处理》等课程，在制作机器人的过程中预先涉及，并可以将理论与实际结合，把问题弄得很明白。